Dicas Úteis

Como criar seu próprio clube do livro e não estragar tudo

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Existem poucas regras no nosso clube: “Cuide do museu” e “Somos todos diferentes”. Não há mais regras. Beber chá tornou-se nossa tradição. Andrey traz doces todas as vezes e trata todos com prazer. Esta é a mãe dele inventada. Para ele, esta é uma excelente entrada para a equipe.

Por que eles vão a um clube do livro? Eles provavelmente precisam de um espaço de aceitação e a oportunidade de falar sobre si mesmos com um adulto interessado, mas não com um dos pais. Eles gostam de se comunicar e amam livros - todos lêem muito para si mesmos, não de acordo com o currículo escolar. Às vezes os pais nos traziam crianças ilegíveis, mas logo saíam do clube, não estavam interessadas. Estamos tentando interessar o livro, mas não somos magos. Acontece que as crianças só têm interesses diferentes.


Katya Gaber, autora do projeto “Leia e não fique entediado”

Nós lançamos o projeto com minha amiga Olga Pashko. Nós estudamos juntos na Faculdade de Filologia, trabalhamos nos acampamentos infantis da professora Dima Zitser, portanto estávamos bem familiarizados com as crianças e lidamos com elas com o que é chamado de “pedagogia informal”. Uma vez eu terminei no ônibus do livro para carros e descobri que há uma enorme camada de literatura infantil moderna, que eu, uma pessoa que parece ler e trabalhar com crianças, não sabia nada sobre isso. E surgiu a ideia - conversar com as crianças sobre os livros modernos.

Onde as crianças falam sobre literatura? Principalmente na escola. Mas uma escola é um formato certo com objetivos e metas claras, uma forma de interação com uma criança e uma lista específica de literatura. Bons professores em boas escolas tentam escolher algo moderno em sua lista de leitura de verão, mas, para ser honesto, eles não têm tempo para isso e é difícil culpá-lo.

Eu concebi o projeto em parte como treze anos de idade para mim. Nessa idade, era importante para mim falar sobre o que eu lia. Os livros sempre foram discutidos em minha casa, mas entendo que nem todos os pais conseguem fazer isso e decidimos criar um lugar onde as crianças possam conversar sobre livros. Agora os clubes "Leia e não fiquem entediados" estão em Moscou e São Petersburgo.

É impossível ler o livro inteiro em uma lição, mas não exigimos que o livro seja lido antes da aula - isso reduz muito o número esperado de participantes. Na lição, nos familiarizamos com um fragmento de um livro que pode ser lido em 5 a 7 minutos. Se a criança estiver interessada no texto, ele lerá o livro por conta própria, ou entenderá que este livro não é interessante para ele - o que também é completamente normal.

Preparamos questões para discussão, mas não vamos estritamente em questões, mas tentamos conduzir uma conversa animada. As perguntas se relacionam diretamente com o texto - quem é o herói, o que está acontecendo e por que, e as próprias crianças - como você agiria no lugar do herói? Às vezes isso levou a coisas muito importantes. Por exemplo, uma criança falou sobre o bullying e, em seguida, aprendemos com sua mãe que nossas aulas são o único lugar onde ele se sente confortável. Para nós foi muito importante.

Nem sempre lemos apenas livros modernos. Como uma exceção, eles leram “Balada de um pequeno rebocador”, de Joseph Brodsky, com um grupo de crianças de 8 a 10 anos. Nós nem sequer tivemos tempo de responder às perguntas - lemos o texto e depois andamos sobre ele, discutindo pontos diferentes por mais de uma hora. Foi uma brisa.

Quando leram o início do livro “Theo, o capitão do teatro”, de Nina Dashevskaya, eles falaram sobre como o rato se sente neste grande mundo, que não foi projetado para ele. E o que pode ser comum em humanos e ratos? Por exemplo, neste livro, ambos têm sonhos.

No grupo de crianças de 8 a 10 anos, temos uma composição mais ou menos constante - cerca de cinco pessoas. Isso é mais confortável, mas gostaríamos de atrair mais participantes e trabalharemos nisso.

Desde o início, sonhamos em reunir um grupo de adolescentes, mas até agora não foi possível atraí-los. Podemos dizer que eles não estão à altura, eles têm outros hobbies, mas parece-me que sempre há crianças que estão interessadas em discutir livros, aos 15 e aos 16 anos, só precisa encontrá-los.

Diferentes crianças vêm até nós, mas principalmente lendo. Gostaríamos de trabalhar com não-leitores - parece-nos que, se há pares interessantes e líderes adultos em torno de quem não se parecem com professores, se a leitura é apresentada como algo curioso, isso desperta interesse.


Maria Klimova, Biblioteca Universal JINR D.I. Blokhintseva, Dubna

Em 2012, cheguei a uma biblioteca próxima com uma pilha de livros sobre Petson e Findus e pedi permissão para, às vezes, ler em voz alta para as crianças. Desde a infância, eu adoro muito: na escola eu leio para os colegas depois da escola, me tornando uma mãe - filhas, mas eu queria mais e mais. Quando descobri que o formato storytime (leitura gratuita de alto perfil para crianças) era popular nos EUA, eu queria fazer algo parecido conosco. O gerente me permitiu realizar essas reuniões - foi assim que tudo começou.

Juntamente com um amigo, organizamos reuniões de livros semanais “Pochitayka” para crianças e pais, onde lemos em voz alta, e depois fizemos algo baseado no que lemos (tocamos, pintamos, fizemos). Todos os sete anos essas reuniões acontecem todos os sábados às cinco horas, exceto nos feriados.

Houve várias tarefas. Em primeiro lugar, estes são eventos familiares. Claro, você pode deixar a criança sozinha, mas sempre ficamos felizes quando os pais também participam. Assim, o texto lido torna-se uma experiência comum, uma ocasião para mais comunicação da criança com um adulto, para os jogos. Além disso, é importante mostrarmos as crianças: os pais também têm algo para contar e compartilhar. Por exemplo, esse foi o caso quando todos os participantes desenharam seus brinquedos favoritos (o artigo “Vivo ou real?”) Ou discutiram por que as pessoas estavam tristes (artigo “Olá, tristeza”).

Nós rapidamente desenvolvemos uma estrutura pela qual todos os Pochitki são construídos. No início, uma pequena conversa que "aquece" os participantes, coloca-os no tópico do livro e torna possível ouvir opiniões diferentes. E, ao mesmo tempo, permite que você arraste o tempo enquanto os retardatários vão para que eles possam ouvir o texto. Então - na verdade, uma leitura alta, geralmente por 15-20 minutos. Quase sempre solo, mas aconteceu em papéis, e uma vez até com um violino (artigo “Music from a Tale”). Próximo - algum tipo de atividade: jogos, artesanato, desenhos - tudo o que o apresentador conseguiu criar. De qualquer forma, estava relacionado ao tópico ou enredo do que foi lido.

Nós raramente discutimos algo logo após a leitura. Eu quero que os ouvintes “mintam” dentro das crianças, “digerir”, de modo que eles queiram compartilhar isso com seus pais ou amigos. Em geral, não é imediatamente derramado.

De Natalya Grigoryevna Malakhova, da Biblioteca Infantil do Estado Russo, ouvi dizer que a leitura é sempre comunicação: leitor e texto, leitor e autor, personagens, leitores uns com os outros. Isso é precisamente o que, talvez, fosse o nosso principal objetivo: criar um espaço de comunicação através dos livros infantis. Um em que não há avaliações, mas qualquer leitura e percepção são respeitadas. Onde não só o escritor é interessante, mas também o ouvinte.

Outro desafio é o prazer. Nós lemos em voz alta o que nós mesmos gostamos. Só assim, nós, não profissionais, podemos compartilhar com as crianças o interesse, “infectar” seu texto. É importante para nós que, por meio desses encontros, os livros e a biblioteca sejam associados ao prazer e não ao tédio e à “obrigação”.

E, é claro, é importante mostrarmos uma variedade de literatura infantil, em primeiro lugar, moderna. Alternamos deliberadamente livros de diferentes gêneros - tanto artísticos como não-ficcionais, prestamos especial atenção a escritores russos e estrangeiros, mas também lemos os "velhos" autores com prazer (o artigo "Tratamento do Elefante").

Nós já somos uma equipe inteira. Em 2014 e 2016, realizei duas sessões de treinamento para voluntários que se voluntariaram para ler também para as crianças. Como resultado, os voluntários participaram ativamente de leituras de alto perfil e, por fim, juntaram-se a outros projetos de bibliotecas.

Quase sempre os grupos são de idades diferentes: 4 a 8 anos, porque as reuniões são absolutamente abertas: quem vem é com quem lemos, não importa quantos sejam. Nossos primeiros ouvintes cresceram e, em 2016, graças a um dos voluntários, surgiu um novo clube: “VIP: Grown Out of Honor” para adolescentes mais jovens. Apenas um mês atrás, outro, ainda sem nome, apareceu: para quem tem mais de quatorze anos. Ou seja, nós realmente conseguimos crescer lendo adolescentes de crianças. Não muito, mas até certo ponto - era possível.


Ekaterina Asonova, candidata de ciências pedagógicas, chefe do laboratório de práticas educacionais socioculturais da Universidade Estatal de Moscou, autora e líder do projeto "Livros Infantis no Círculo de Leitura para Adultos", sede do clube do livro no Gymnasium. Kaptsovs, Moscou

Eu corro um clube do livro no ginásio Kaptsov para estudantes de 7 a 8 anos. O clube não tem nome, embora eu tenha oferecido diferentes opções. Para a escola, o nome “clube do livro” acabou por ser auto-suficiente, uma vez que vai contra a lição.

O diretor me convidou para organizar um clube do livro, mas nós provavelmente não estamos "balançando". Um clube é uma comunidade, embora perca ou ganhe membros, mas se auto-organiza. Nosso clube ainda vive com a iniciativa “de cima”. E eu não estou falando sobre isso de uma maneira negativa. É claro que eu gostaria que isso acontecesse de uma maneira diferente, mas estou ciente de que meu clube não pode existir em uma escola de forma diferente - as crianças só me vêem quando eu venho à reunião real do clube. O movimento do clube pode se desenvolver se o clube for alguém de dentro.

Temos dois formatos de reunião e os alternamos. A primeira é uma palestra para 70 pessoas. Eu venho e falo sobre leitura e literatura moderna. Há uma base para isso - há muitos livros modernos na biblioteca da escola, um bibliotecário e os professores estão propositalmente fazendo isso, as crianças pegam e leem livros. O espaço da biblioteca desperta o respeito incondicional: é uma biblioteca tradicional “no escritório”, mas há todo um saguão próximo, lindamente projetado como uma sala de leitura. Mais de uma vez eu vi como os caras lá liam, escreviam.

O segundo formato é reuniões, quando concordamos em ler um livro e tentar discuti-lo. Foi lido até o fim (não por todos, mas por muitos) que foi apenas a história de Daria Vilka “Boné Shutovskiy”. As próprias crianças oferecem livros, muitas vezes difíceis e sérios - Orwell, por exemplo. Ou eles se colocam uma tarefa impossível - para ler a "Casa em que ..." Mariam Petrosyan em um mês. Eles são ambiciosos e costumavam ser aprovados por adultos. Inicialmente, eles expressaram as declarações de seus professores de que, sem uma profunda análise filológica, um livro não pode ser entendido sem a leitura dos clássicos, e os textos modernos não podem ser compreendidos. Eles se recusaram a ler os manuscritos do concurso “Bookuru” postado no site, ofendido pela expressão “literatura adolescente”: “Como os adultos sabem o que precisamos, eles não entendem nada sobre nós!” É interessante que no final do ano eles vieram para o “boné Shutovskiy” , foi proposto por uma das meninas. Claro, eu não disse a eles que este livro está no "Livro", mas para mim era muito caro. A reunião no Cap Shutovskiy foi uma das mais notáveis. Eles descobriram que esta é a Moscou deles, que você pode falar de forma sutil e delicada sobre o que é importante para eles. Provavelmente, nós fomos para isso. Outra coisa é que começamos a jornada com setenta filhos e terminamos com doze. Mas o diretor ainda me convence de que ela pode ver algum tipo de processo iniciado.

Durante a discussão, minha tarefa é levar as crianças ao fato de que o texto é uma obra de arte e não sua vida. Eu tenho uma luta pacífica com percepções ingênuas-realistas. Tudo o que eles podem contar como leitores ingênuos, eles já leram. Quando falamos sobre o livro “Eu quero ir para a escola” por Zhvalevsky e Pasternak, em algum momento eu disse: vocês entendem o que todos inventaram? - Como você inventou isso? O que, não havia essa escola? - Não foi. E agora, eu digo, vamos observar o tecido do trabalho. E vemos que no texto há um sistema de imagens, composição, o caminho que o leitor leva, certas lacunas, pelas quais entendemos que este é um mundo artístico e existe de acordo com suas próprias leis, aqui estão as observações dos autores e é isso que eles querem conosco falar. Para muitos, isso é uma descoberta.

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